Transcription

1Teknik Assessment Bahasa & SosialMetoda VBMAPPOleh Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBARury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

2VB-MAPPBy Mark. L. Sundberg,Ph.D., BCBA-DVerbal BehaviorMilestones Assessmentand Placement Program ABLLS -R: The Assessment ofBasic Language and LearningSkills-revised by James W.Partington, Ph.D., BCBA-DBerdasarkan prinsip ABAdan Skinner’s verbalbehaviorRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBABerdasarkan milestonesanak normal, dandicoba terhadap 75anak normal dan lebih200 anak autismeAssessment untukbelajar, bahasa dansosialisasi untuk anakautisme atau anak yangterlambatperkembangannya

3VB- MAPPTerdiri dari: Milestones Assessment: 170 milestones yg dibagi dalam3 level (0-18 bulan, 18-30 bulan dan 30-48 bulan) Echoic Assessment by Barbara Esch, Ph.D., BCBA, CCCSLP Barrier Assessment: 24 hambatan belajar Transition Assessment: 18 area untuk transisi ke sekolahumum Task Analysis dan Skills Tracking: 900 skills Memberikan rekomendasi pengembangan programberdasaran profile VB-MAPP.Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

4Fungsi AssessmentMenentukan kemampuan dan hambatanpada anak untuk mendesain program yangcocok untuk anak Menentukan level VB-MAPP dari anak (level 1,2 atau 3) Menentukan kekuatan dan kelemahan darianak Menyeimbangkan kemampuan anak supayaberkembang secara optimal Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

5Assessment VB-MAPPVerbal operant(echoics, kalBermain MandiriKemampuanBermain SosialVisual PersepsidanMenyamakanTata Bahasadan SyntaxKemampuanDalam Grupdan KelasKemampuanPra AkademikRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

Ciri-ciri Anak dengan Autisme diVB-MAPP6 Perkembangannya tidak seimbang di antara verbal operant.Biasanya sangat kurang di mand dan intraverbal, tetapi kuatdi tact dan echoic. Anak autisme tidak/mimim memiliki kemampuan sosial danbermain Beberapa anak autisme memiliki kemampuan bermain sendiri,tetapi kemampuan bermain bersama teman sangat minim. Barrier assessment digunakan untuk mengetahui potensimasalah dalam anak sebagai dasar untuk mencegahtimbulnya masalah atau mengurangi masalah. Transition assessment berguna untuk menentukanpenempatan metoda pengajaran terbaik untuk anak autismeRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

7VB-MAPP Level 1 Perkembangan anak usia 0-18 bulan Belum verbal atau sedikit verbal tetapi minimalskills di masing-masing verbal operants Belum memiliki atau minimal kemampuan diimitasi, sosial dan play skills Belum siap untuk belajar secara berkelompok(belum siap bersekolah)Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

8Contoh VB-MAPP Level lRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

9VB-MAPP Level 2 Dapat berbicara, tetapi belum bisa percakapan 2arah Mengikuti intruksi sudah lebih mudah Bisa Mand, Tact, Match, dan Imitasi Echo – 2 atau lebih suku kata Dapat duduk di meja Memiliki masalah di self-care, bermain dan masalahsosial dan leisureRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

10Contoh VB-MAPP Level 2Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

11VB-MAPP Level 3 Perkembangan anak usia 30-48 bulan Anak normal sudah memiliki ratusan mand, tact dan listernerresponses dan mereka belajar bahasa baru setiap harinya Mand sudah spontan, sering dan dikontrol oleh MO dari anak(mulai bertanya, apa ini? Apa itu?) Mand selalu berubah tanpa training, usia dimana anakmemiliki terlalu banyak Mand Echoic and imitasi sudah terbentuk sehingga mudahmengajarkan kata baruRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

12VB-MAPP Level 3 Persepsi visual dan matching skills sudah sampai ke sesuatuyang abstrak dan memiliki bermacam kemampuanakademik Intraverbal juga berkembang cepat dan bisa membentukribuan koneksi intraverbal Sosial interaksi dengan orang dewasa dan teman setiap harimenumbuhkan perkembangan bermacam macamkemampuan baru Kemampuan baru mampu tergeneralisasi, terjadi spontan,transfer dan tidak membutuhkan maintenanceRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

13Contoh VB-MAPP Level 3Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

Barriers Assessment Assessment terhadap hambatan dalam belajar Negative Behaviors (masalah perilaku) Instructional Control (Escape and Avoidance- menghindar) Absent, weak or impaired mand, tact, motor imitation,echoic, intraverbal, social skills VP/MTS, listener repertoires Ketergantungan terhadap prompt dan reinforcementScrolling (menebak jawaban) and impaired scanning skills(ketidakmampuan scanning gambar) Failure to make conditional discriminations and generalize(tidak memiliki kemampuan diskriminasi dan generalisasi) Weak MO (motivasi operasi yang lemah)Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

Barriers Assessment Self stimulation and sensory defensiveness (stimming dansensori) Articulation problem (masalah artikulasi) Obsessive-compulsive behavior (terobsesi pada perilakutertentu) Hyperactive behavior (hiperaktif) Failure to make eye contact (tidak ada kontak mata)Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

16Contoh VB-MAPP(Barrier Assessment)Rury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

Transition Program Digunakan untuk memberikan informasi tempat yg tepat untukpenempatan pendidikan anak Bagian pertama: bahasa, sosial dan akademik skills level – apakah anak memiliki kemampuan dengan materi yang sesuaidi kelasBagian kedua: cara belajar Jika hasilnya tinggi – siap dalam kelas inklusi. Jika hasilnya rendah – individual instruksi akan lebih menjamin suksesakademikBagian ketiga: self-help, kemampuan beradaptasi dan self-direction Kesiapan tempat anak inklusiRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

18Contoh VB-MAPPTransition AssessmentRury Soeriawinata MSc, MEd, BCBA

Ciri-ciri Anak dengan Autisme di VB-MAPP Perkembangannya tidak seimbang di antara verbal operant. Biasanya sangat kurang di mand dan intraverbal, tetapi kuat di tact dan echoic. Anak autisme tidak/mimim memiliki kemampuan sosial dan bermain Beberapa anak autisme memiliki kemampuan bermain sendiri, tetapi kemampuan bermain bersama teman sangat minim.