Transcription

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIFMENGGUNAKAN CONSTRUCT 2 TENTANG SUHU DAN KALOR UNTUKSISWA KELAS X SMASkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat GunaMendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu TarbiyahOleh :PUTRI MAHARANINPM.1311090026Jurusan : Pendidikan FisikaFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1439 H/ 2018 M

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIFMENGGUNAKAN CONSTRUCT 2 TENTANG SUHU DAN KALOR UNTUKSISWA KELAS X SMASkripsiDiajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat GunaMendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu TarbiyahOleh :PUTRI MAHARANINPM.1311090026Jurusan : Pendidikan FisikaPembimbing I : Dr. H. Sofyan M Soleh, S.H., M.AgPembimbing II : Ardian Asyhari, M.PdFAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG1439 H/ 2018 M

ABSTRAKPENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIFMENGGUNAKAN CONSTRUCT 2 TENTANG SUHU DAN KALOR UNTUKSISWA KELAS X SMAOlehPutri MaharaniBerdasarkan pra observasi yang dilakukan, penelitian ini dilatar belakangioleh penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didikmasih kurang optimal, sehingga menyebabkan peserta didik merasa bosan dan jenuh.Guru lebih memilih menggunakan metode ceramah dan peserta didik hanyamenerima materi yang disampaikan oleh guru, dan disekolah terdapat fasilitas LCDyang sudah terpasang disetiap kelas yang pemanfaatan sebagai mediapembelajarannya masih kurang. Sehingga dibutuhkan media pembelajaran yang dapatdigunakan didalam maupun luar kelas dengan menggunakan laptop yang dibuatsecara menarik, sehingga pengguna merasa senang untuk memahami pelajaran.Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif menggunakanconstruct 2, untuk mengetahui kelayakan media yang dikembangkan dan untukmengetahui respon guru maupun peserta didik terhadap penggunaan multimediainteraktif.Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (research anddevelopment) dengan menggunakan prosedur Borg and Gall. Penelitian inidilaksanakan di SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung, SMA Negeri 13 BandarLampung, MAN 1 Lampung Tengah. Pengumpulan data dilakukan denganmenggunakan wawancara, dokumentasi dan angket. Instrumen yang digunakanberupa skala penilaian untuk mengetahui kelayakan media dan untuk mengetahuirespon peserta didik yaitu menggunakan skala Likert dengan lima penilaian disusundalam bentuk checklist.Berdasarkan hasil validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media, ahli gurudan respon peserta didik. Hasil validasi ahli materi mencapai kategori sangat layakyaitu dengan persentase 81%, persentase yang dicapai ahli media 94% dengankategori sangat layak, validasi juga dilakukan oleh guru dengan persentase 77%dengan kategori layak. Kemudian multimedia interaktif menggunakan construct 2 diuji coba melalui dua tahap yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Hasilrata-rata yang diperoleh yaitu 83,6% untuk uji coba kelompok kecil, lalu untuk ujicoba lapangan di SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung 85%, untuk di SMA Negeri 13Bandar Lampung 84%, dan untuk di MAN 1 Lampung Tengah 84%, sehingga dariketiga sekolah tersebut diperoleh rata-rata 85,7% dengan kategori sangat baik.Kata Kunci: Pengembangan, Multimedia Interaktif, Construct 2, Suhu dan Kalor

MOTTO Artinya : “Dia-lah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya, danDialah yang menetapkan tempat-tempat orbitnya, agar kamu mengetahuibilangan tahun, dan perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan yangdemikian itu melainkan dengan benar. Dia menjelaskan tanda-tanda(kebesaran-Nya) kepada orang-orang yang mengetahui.” (Qs : Yunus: 5)11h.208Endang Hendra, et. al. Terjemah Al-Qur‟an Al-Karim (Bandung: PT. Al-Ma’arif,2012),

PERSEMBAHANDengan menyebut nama Allah, Tuhan semesta alam yang Maha Pengasih lagiMaha Penyayang. Sujud syukur kupersembahkan pada Allah SWT, Tuhan yangMaha Esa atas segala rahmat, anugerah dan hidayah yang telah di berikan kepadakudan keluarga, sehingga karena-Nya skripsi ini dapat terselesaikan.Penulis persembahkan karya sederhana ini untuk :1. Orang yang kuharapkan ridhonya, yaitu orang tuaku alhmarhum ayahandaKusnan dan ibunda Sulastri yang tercinta, yang telah membesarkan, mendidikdan tiada henti-hentinya mendoakan demi keberhasilanku serta pengorbananyang ikhlas, baik secara moril maupun materil semoga Allah SWT senantiasamemuliakannya di dunia dan akhirat.2. Untuk 16 kakak kandungku dan kakak iparku tersayang mas Yanto, mba Ipe,mba Yuni, mas Udin, mba Nunur, mas Agus, mas Heri, mba Eti, mba Tina, masSupri, mas Hendra, mba Tami, mba Novi, mas Adi, mba Uli, mas Anas.3. Untuk 14 keponakanku tersayang Abi, Dharma, Memey, Laras, Bunga, Arjuna,Hafiz, Faqih, Bagas, Iqbal, Arkan, Fahri, Affan, Jovan.

RIWAYAT HIDUPPenulis bernama Putri Maharani dilahirkan pada tanggal 25 November 1995di Bandar Jaya, Kecamatan Terbanggi Besar, Kabupaten Lampung Tengah ProvinsiLampung. Penulis merupakan anak ke-sembilan dari sembilan bersaudara hasilpernikahan dari bapak Kusnan dan ibu Sulastri yang telah melimpahkan kasih sayangserta memberikan pengaruh dalam perjalanan hidup peneliti, hingga peneliti dapatmenyelesaikan program sarjana S1.Pendidikan yang ditempuh penulis dimulai dari Taman Kanak-kanak di TKABA (Aisiyah Bustanul Athfal) bandar Jaya dan lulus pada tahun 2001, kemudianlanjut di Sekolah Dasar Negeri 5 Bandar Jaya Lampung Tengah dan lulus pada tahun2007, selanjutnya penulis menempuh pendidikan di Sekolah Menengah PertamaNegeri 3 Terbanggi Besar dan lulus pada tahun 2010, selama di bangku SMP penelitiaktif dalam ekstrakulikuler paskibra dan basket , kemudian melanjutkan pendidikanMenengah Atas di SMA Negeri 1 Seputih Agung Lampung Tengah, lulus pada tahun2013. Selama di bangku SMA penulis aktif dalam ekstrakulikuler basket dan pernahmendapatkan juara 3 se-Kabupaten.Pada tahun 2013, peneliti diterima sebagai mahasiswi di Program StudiPendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN)Raden Intan Lampung.

KATA PENGANTARSegala puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT, Sang Maha Penciptasemesta alam yang telah memberikan taufik serta hidayah-Nya kepada penelitisehingga dapat menyelesaikan skripsi ini, dengan judul: GGUNAKANCONSTRUCT 2 TENTANG SUHU DAN KALOR UNTUK SISWA KELAS XSMA”.Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada junjungan dan suri tauladanNabi Muhammad SAW, para sahabat, keluarga dan kita sebagai pengikutnya semogatetap istiqomah dalam memegang apa saja yang telah beliau ajarkan, sehingga kitatermasuk orang-orang yang mendapat syafaatnya di akhirat kelak. Amin. Penulismenyusun skripsi ini sebagai bagian dari prasyarat untuk menyelesaikan pendidikanStrata Satu (S1) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung danalhamdulillah dapat penulis selesaikan sesuai dengan rencana.Dalam upaya menyelesaikan skripsi ini, penulis telah menerima banyakbantuan dan bimbingan dari berbagai pihak serta dengan tidak mengurangi rasaterima kasih atas bantuan semua pihak, maka secara khusus penulis inginmenyebutkan sebagai berikut:

1. Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah DanKeguruan UIN Raden Intan Lampung.2. Dr. Yuberti, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika, dan Ibu SriLatifah, M.Si. selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Fisika.3. Dr. H. Sofyan M Soleh, S.H., M.Ag selaku Dosen Pembimbing I, dan BapakArdian Asyhari, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang memberikanpengarahan dan masukan kepada penulis.4. Para dosen, Teknisi dan Staf Jurusan Pendidikan Fisika yang telah memberikanilmu pengetahuan, pengalaman, dan bantuannya selama ini sehingga dapatterselesaikan Tugas Akhir Skripsi ini.5. Kepala Sekolah SMA Negeri 13 Bandar Lampung, SMA Al-Azhar 3 BandarLampung, MAN 1 Lampung Tengah beserta guru, karyawan, dan peserta didikyang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.6. Sahabatku Wenny Hidayanti yang telah banyak memberiku semangat dalampembuatan skripsi ini.7. Teman-teman seperjuangan Mega Yati Lestari, Selly Aulia, Reny Septiani,Badru Salam, Asriana Edya Anggraini, Annisa Yuningtyas, Muhammad Sifa’iyang telah memberikan semangat dan dukungannya.8. Teman-teman Pendidikan Fisika Angkatan 2013 (khususnya Fisika kelas A)serta semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu.

9. Seluruh anggota KKN 19 Pujokerto Trimurjo Lampung Tengah Anggi, Asih,Yuli, Nurita, Listi, Dian, Kalin, Zalpian, Winda, Fitri, Erna, dan Ririn sudahmenjadi anggota yang solid layaknya keluarga.10. Almamaterku tercinta UIN Raden Intan Lampung yang kubanggakan dankucintai.Penulis menyadari masih banyak kekurangan, ketidaksempurnaan dankesalahan dalam penyusunan skripsi ini, maka kritik dan saran akan penulis terimadengan segenap hati terbuka untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulisberharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan semua pihak yangmembutuhkan serta dapat menjadi amal ibadah yang diterima disisi-Nya. Aamiin.Bandar Lampung,Putri MaharaniNPM. 13110900262018

DAFTAR ISIHALAMANHALAMAN JUDUL . iABSTRAK . iiPERSETUJUAN . iiiPENGESAHAN . ivMOTTO . vPERSEMBAHAN . viRIWAYAT HIDUP . viiKATA PENGANTAR . viiiDAFTAR ISI . xiDAFTAR TABEL . xivDAFTAR GAMBAR . xvDAFTAR LAMPIRAN . xviBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang . 1B. Identifikasi Masalah . 9C. Batasan Masalah. 10D. Rumusan Masalah . 10E. Tujuan Penelitian . 10F. Manfaat Penelitian . 11BAB II KAJIAN PUSTAKAA. Acuan Teoritik . 121. Media Pembelajaran . 122. Pengembangan Multimedia Interaktif . 243. Kelebihan Multimedia Interaktif Construct 2 . 284. Construct 2 Untuk Pembelajaran . 295. Pembelajaran dalam Pendekatan Saintifik . 30

6. Materi Suhu dan Kalor . 35B. Penelitian yang Relevan . 46C. Paradigma Pengembangan . 49BAB III METODOLOGI PENELITIANA. Tempat dan Waktu Penelitian . 50B. Karakteristik Sasaran Penelitian . 50C. Pendekatan dan Metode Penelitian . 50D. Langkah-langkah Pengembangan . 511. Potensi dan Masalah. 522. Pengumpulan Data . 523. Desain Produk . 534. Validasi Produk . 555. Perbaikan Produk . 576. Uji Coba Produk. 577. Revisi Produk . 59E. Jenis Data . 60F. Instrumen Pengumpulan Data . 60G. Tekhnik Pengumpulan Data dan Analisis Data . 62BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Hasil Pengembangan Multimedia Interaktif . 661. Potensi dan Masalah . 662. Pengumpulan Data . 673. Desain Produk . 694. Validasi Produk . 755. Revisi Produk . 796. Uji Coba Produk . 807. Revisi Produk 2 . 85B. Pembahasan . 85

BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan . 95B. Saran. 96DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

DAFTAR TABELTABELHALAMAN3.1 Aturan Pemberian Skor . 633.2 Skala Kelayakan Media Pembelajaran. 644.1 Hasil Kajian Literatur. 684.2 Hasil Validasi Ahli Materi. 754.3 Hasil Validasi Ahli Media . 774.4 Data Kritik dan Saran Para Ahli . 794.5 Hasil Respon Pendidik terhadap Multimedia Interaktif . 814.6 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil . 834.7 Hasil Uji Coba Lapangan . 84

DAFTAR GAMBARGAMBARHALAMAN2.1Perubahan Wujud Pada Zat . 443.1Langkah-langkah Penelitian yang digunakan . 524.1Tampilan Cover Multimedia Interaktif. 704.2Tampilan Menu Multimedia Interaktif . 704.3Tampilan Petunjuk Penggunaan Multimedia Interaktif . 704.4Tampilan Contoh Soal . 714.5Diagram Penilaian Validasi Materi . 764.6Diagram Penilaian Validasi Media . 784.7Diagram Penilaian Pendidik . 824.8Tampilan Cover Multimedia Interaktif. 904.9Tampilan Materi . 904.10 Tampilan Evaluasi . 90

BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangPerkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua pihakdapat memperoleh informasi dengan melimpah, cepat dan mudah dari berbagaisumber dan tempat di dunia.2 Pendidikan sangat diperlukan untuk menyiapkan parapeserta didik memasuki masyarakat masa depan.3 Masyarakat masa depan tersebutditandai dengan perubahan yang serba cepat dan karakteristiknya, yaitukecenderungan globalisasi yang kuat, perkembangan IPTEK yang makin cepat, arusinformasi yang semakin padat dan cepat, dan tuntutan peningkatan pelayananprofesional dalam berbagai segi kehidupan manusia.4 Pengembangan kurikulummerupakan salah satu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai komponenyang saling terkait satu dengan yang lainnya. Pemerintah harus selalumengembangkan serta memperbaharui kurikulum untuk meningkatkan mutu sumberdaya manusia.5 Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secaramenyeluruh, meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai.6 Salah2Rahmi Fuadi, Rahmah Johar, Said Munzir, “Peningkatan kemampuan Pemahaman dan PenalaranMatematis melalui Pendekatan Kontekstual”, Jurnal Didaktika Matematika, Vol.3, No.1, ISSN: 23554185 (2015), h.473Mitra Pramita, Sri Mulyati, Hery Susanto, “Implementasi Desain Pembelajaran Pada Kurikulum2013 Dengan Peandekatan Kontekstual”, Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan,Vol.1, No.3, EISSN: 2502-471X (2016), h.2894Ibid5Ibid6Ibid

satu bentuk perbaikan kurikulum pendidikan saat ini adalah berlakunya kurikulum2013.Pada Kurikulum 2013 posisi guru dalam pembelajaran sebagai fasilitator.Pendekatan yang diterapkan pada proses pembelajaran menuntut peserta didik untukdapat berpikir kritis dan mencari sendiri solusi dari permasalahan serta materi yangsedang dipelajari.7 Penerapan proses pembelajaran yang dikehendaki Kurikulum 2013berpusat pada peserta didik dan meminimalkan metode ceramah.8 Rasa ingin tahudalam diri peserta didik perlu ditumbuhkan dan proses pembelajaran yang diterapkanharus melatih peserta didik untuk dapat belajar secara mandiri. Tujuan tersebut bisatercapai salah satunya jika minat membaca peserta didik tinggi.9Pembelajaran dapatterlaksanadengan baik jikaterdapatinteraksipembelajaran yang menarik antara guru dan peserta didik, antara sesama peserta didikatau dengan sumber belajar lainnya.10 Keberhasilan dalam mencapai tujuanpembelajaran sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor.11 Misalnya, strategi belajarmengajar, metode dan pendekatan pembelajaran, serta sumber belajar yang digunakan7Endah Ariastutik, Tri Atmojo Kusmayadi, Imam Sujadi, “Pengembangan Modul MatematikaBerilustrasi Komik Pada Materi Skala Dan Perbandingan Kelas VII SMP/MTs”. Jurnal JMEE, Vol.6,No.2, (Desember 2016), h. 131.8Ibid9Ibid10Sufiani, “Efektivitas Pembelajaran Aqidah Akhlak Berbasis Manajemen Kelas”. Jurnal Al-Ta‟dib,Vol. 10, No.2, (2017), h. 12911Gama Wardian Pratama1, Ashadi Ashadi2 , Nurma Yunita Indriyanti3, “Efektivitas PenggunaanModul Pembelajaran Kimia Berbasis Problem-Based Learning (PBL) Untuk MeningkatkanKemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Koloid SMA Kelas XI”. Prosiding Seminar NasionalPendidikan Sains (SNPS), Tahun 2017, h.150-151

baik dalam bentuk buku, modul, lembar kerja, media, dan lain-lain.12 Mediapembelajaran adalah suatu alat atau benda yang dapat digunakan untuk perantaramenyalurkan isi pelajaran atau materi yang disampaikan agar peserta didik mudahuntuk memahami materi yang disampaikan oleh guru.13 Penggunaan media dalampembelajaran dapat membantu keterbatasan guru dalam menyampaikan informasimaupun keterbatasan jam pelajaran di kelas. Media berfungsi sebagai sumberinformasi materi pembelajaran maupun sumber latihan soal-soal.14Al-Qur’an mengajarkan tentang konsep sebuah pendidikan yang harusterlaksana. Selain membahas tentang bagaimana seharusnya sebuah pelajaran itudisampaikan (metode pembelajaran), Al-Qur’an juga membahas tentang berbagaimacam hal yang dapat dipergunakan dalam menyampaikan sebuah materi (mediapendidikan). Dalam dunia pendidikan, seorang guru muslim seyogyanya menjadikanAl-Qur’an sebagai pedoman dalam mengajar. Menjadikannya sebagai referensi awaldalam segala hal yang akan ia ajarkan. Karena sesungguhnya Al-Qur’an merupakansebuah kitab yang universal dalam menerangkan segala persoalan, termasukdidalamnya mengenai media dalam pendidikan. Salah satu ayat Al-Qur’an yangmenjelaskan tentang media pendidikan untuk pembelajaran yaitu QS.Al-Isra’ ayat 84 12IbidArdian Asyhari dan Helda Silvia, “Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin DalamBentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi.14Choirunnisa Mayana, “Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan Software Swish Max4 Pada Materi larutan Penyangga”, Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi, (Juli 2014),hal.1-213

Artinya: “Katakanlah (Muhammad): “Setiap orang berbuat sesuai denganpembawaannya masing-masing”. Maka Tuhanmu lebih Mengetahui siapayang lebih benar jalannya.” 15 (Q.S.Al- Isra’ :17:84)(Katakanlah, "Tiap-tiap orang) di antara kami dan kalian (berbuat menurutkeadaannya masing-masing) yakni menurut caranya sendiri-sendiri (Maka Rabbkalian lebih mengetahui siapa yang lebih benar jalannya") maka Dia akan memberipahala kepada orang yang lebih benar jalannya.16Ayat diatas mengatakan bahwa setiap orang yang melakukan suatuperbuatan, mereka akan melakukan sesuai keadaannya (termasuk di dalamnyakeadaan alam sekitarnya) masing-masing. Hal ini menjelaskan bahwa dalammelakukan suatu perbuatan memerlukan media agar hal yang dimaksud dapattercapai. Dalam dunia pendidikan, seorang guru yang hendak mengajarkan suatumateri kepada muridnya dituntut menggunakan media sebagai pembantu sampainyamateri tersebut. Media yang dipergunakan tidak harus berupa media yang mahal,melainkan media yang benar-benar efisien dan mampu manjadi alat penghubungantara seorang guru dengan murid agar materi yang diajarkan dapat diterima dandipahami secara maksimal. Media sangat berperan penting dalam pencapaian hasilyang di harapkan. Ini terlihat secara tidak langsung dalam tafsirnya, yakni (Dia(Allah) akan memberi pahala kepada orang yang lebih benar ntutuntukmenyampaikan materi pembelajaran secarautuh, tetapi juga dituntut untuk mampu1516Endang Hendra, et. al. Terjemah Al-Qur‟an Al-Karim (Bandung: PT. Al-Ma’arif,2012), h.290Jalaluddin As Syuyuthi, Jalaluddin Muhammad Ibnu Ahmad Al-Mahally, Tafsir Jalalain, h.376

menyajikan proses pembelajaran yang sesuai dengan minat dan ketertarikan siswasehingga mampu menumbuhkan dan meningkatkan motivasi siswa untuk terlibataktif dalam mengikuti proses pembelajaran.17 Selain itu, seorang guru harusmengikuti perkembangan teknologi di bidangnya; menguasai dan menggunakanteknologi di dalam kelas dan mengintegrasikannya ke pelajaran, 18 dengan kata lainguru dituntut untuk mampu menyediakan sarana dan prasarana untuk mendukungproses pembelajaran, salah satunya dalam pembelajaran fisika.Fisika adalah salah satu ilmu yang paling dasar dari ilmu pengetahuan,ilmu rekayasa dan ilmu teknologi.19 Gejala-gejala alam yang tidak hidup atau materidalam lingkup ruang dan waktu merupakan hal yang dipelajari dalam fisika. Teoriteori fisika banyak yang dinotasikan dalam notasi matematika, dan matematika yangdigunakan biasanya lebih rumit dibandingkan matematika yang digunakan dalambidang sains lainnya.Fakta tersebut seringkali mendorong timbulnya asumsi dalam diri siswabahwa fisika itu merupakan pelajaran yang sulit dipahami dan akhirnya berimplikasipada minat belajar siswa yang rendah, oleh karena itu seorang guru fisika mempunyaitugas untuk menyediakan sarana belajardan membuat kondisi pembelajaran yanginteraktif, insporatif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didikuntukberpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukupbagi prakarsa,kreativitas,dan17Dinar Siti Jenah, “Penerapan Metode Permainan Bingo untuk Meningkatkan Motivasi BelajarSiswadalam Pembelajaran Sejarah”, Jurnal Pendidikan UPI (2014), h.218Sevan Nart, “Music Software in the Technology Intregated Music Educatiob”, The Turkish OnlineJournal of Education Technology, Vol. 15, Issue. 2 (2016), h.7819Hugh D Young, Roger A. Freedman, dkk. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh Jilid I. (Jakarta:Erlangga, 2002), h.1

kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologispeserta didik.20Berdasarkan hasil Pra-Penelitian yang dilakukan di SMAN 13 BandarLampung melalui wawancara dengan salah satu guru fisika yaitu bapak AgusSugianto bahwasannya sebagian besar proses pembelajaran yang diterapkan padamata pelajaran fisika masih berpusat pada guru. Peserta didik hanya berperan sebagaipenerima informasi, maka pemahaman peserta didik terbatas pada materi yangdisampaikan dan kurang memahami makna dan tujuan dari materi yang dipelajari.Selain itu juga guru hanya menggunakan media buku cetak dan LKS dalam prosespembelajarannya. Walaupun disetiap kelas sudah tersedia fasilitas LCD namun hanyasesekali digunakan karena alasan kurangnya waktu untuk membuat atau menyalinmateri ke powerpoint. Dengan demikian untuk mengefisienkan waktu guru lebihmemilih menggunakan metode ceramah dan peserta didik hanya menerima materiyang disampaikan oleh guru. Sehingga penggunaan media pembelajaran masihkurang optimal sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hal inilah yang menyebabkanpeserta didik menjadi pasif dan kurang dapat berinteraksi antara satu dengan yanglain.21 Padahal di dalam fisika terdapat konsep-konsep yang abstrak dan kompleks,sehingga akan sulit bagi peserta didik untuk memahami konsep-konsep tersebut jika20Dedi Holden Simbolon, Oengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis EksperimenRiil dan Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa”, Jurnal Pendidikan danKebudayaan, Vo. 21, No. 321Navis Aininnah, “Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Fisika Aspek Kognitif dan KemampuanPemecahan Masalah Siswa Kelas X SMA antara Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalahdan Konvensional pada Materi Suhu dan Kalor”, Skripsi Program Sarjana Pendidikan UniversitasNegeri Yogyakarta, (2012), h.2

belajarantradisional.22 Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat membantu siswadalam memahami konsep yang diajarkan, seperti yang dikemukakan oleh Peoples,penggunaan media yang relevan akan menjadikan proses pembelajaran berlagsungefektif dan efisien.Peneliti mencoba mengembangkan media pembelajaran dari masalah tersebutyaitu menggunakan salah satu media pembelajaran yang dapat merangsang dayaberfikir peserta didik adalah multimedia interaktif. Multimedia interaktif adalah suatumultimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan olehpengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk prosesselanjutnya.23 Multimedia pembelajaran interaktif fisika dikembangkan karenamemiliki beberapa keunggulan dibandingkan dengan media pembelajaran yang lain,yaitu (1) proses pembelajaran lebih menarik karena tampilannya berupa teks, grafis,gambar, foto, audio, video maupun animasi; (2) efisien waktu yang digunakan; (3)meningkatkan aktivitas siswa; (4) bersifat interaktif, terdapat interaksi antara mediadan pengguna/user.24 Media pembelajaran interaktif juga dapat mempermudahpendidik mengajarkan materi yang bersifat abstrak.25 Dengan adanya multimedia22Martin Magdin, Milan Turcani, “Modelling Behavior of Student in E-Learning Courses on theBasic of Use Interactive Animations”, The Turkish Online Journal of Educational Technology, Vol.15, Issue. 1, (2016), h.11423Daryanto, Media Pembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2016), h. 6924Agroe Dupolitan, Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran, Online, diakses timedia-interaktif-dalam-pembelajaran.html (diaksespada 3 Agustus 2018)25Irwandani, Sri Latifah, Ardian Asyhari, Muzannur, Widayanti, “Pengembangan Modul FisikaSMA Berbasis Strategi REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring) Pokok

interaktif ini kita dapat merancang dan membuat presentasi lebih menarik danprofessional. Pemanfaatan multimedia interaktif ini dapat digunakan oleh pendidikataupun peserta didik untuk mempresentasikan materi pembelajaran ataupun tugastugas yang diberikan, dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimediainteraktif dapat memudahkan proses belajar mengajar fisika dan membuat kegiatanbelajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak lakukandenganmenggunakan berbagai software (perangkat lunak) yang banyak tersedia. Salahsatunya adalah software Construct 2. Construct 2 adalah software untuk membuataplikasi game khususnya untuk game 2D berbasis HTML5, yang memungkinkanmembuat game tanpa membutuhkan coding. Construct 2 merupakan produk buatanScirra, perusahaan yang berasal dari London, Inggris.26 Dalam penerapannya softwareConstruct 2 merupakan perangkat lunak yang dapat membuat game, namun banyakpula yang menggunakan software ini untuk pembuatan media pembelajaran.27Construct 2 ini memiliki kelebihan diantara-nya yaitu kemudahan dalam pembuatanprogram sehingga tanpa harus mengetik bahasa pemrograman tetapi cukup mendesaininterface pada folder event yang telah disediakan, kemudian software ini jugaBahasan Gerak Melingkar Kelas X SMA. Jurnal Prosed

Untuk 16 kakak kandungku dan kakak iparku tersayang mas Yanto, mba Ipe, mba Yuni, mas Udin, mba Nunur, mas Agus, mas Heri, mba Eti, mba Tina, mas Supri, mas Hendra, mba Tami, mba Novi, mas Adi, mba Uli, mas Anas. . 90 4.10 Tampilan Evaluasi . 90 . BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan .